domingo, 31 de mayo de 2015

Práctica X - VI Congreso Investigación, innovación y uso de las TIC en la Didáctica de la Lengua y la Literatura


VI Congreso Interespacial



Los blogs en el aula de Lengua castellana y literatura


RESUMEN


El presente trabajo pretende llevar a las aulas de secundaria los blogs, como medio idóneo para mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado de una manera nueva que pueda captar el interés de los jóvenes. Además pretende demostrar la importancia de compartir e interactuar con otros alumnos a través de los blogs desde la materia de Lengua castellana y literatura.
Para comenzar, realizaremos una introducción a la situación actual de las TIC en el aula de Didáctica de la Lengua Castellana y la Literatura como medio para motivar a los adolescentes. A continuación analizaremos varios blogs de centros educativos y, en concreto de la materia de Lengua castellana y literatura para comprobar si los resultados de esta práctica son positivos y benefician al alumnado.
Por último, plantearemos una propuesta didáctica con la finalidad de aplicar el blog al aula de secundaria, así como la metodología a seguir, basada en el trabajo colaborativo y el objetivo a desarrollar, que en este caso, es la competencia en comunicación lingüística.

Palabras clave: blog, competencia en comunicación lingüística, TIC, trabajo colaborativo.

Práctica 7 - La educación en 2030

Retrato de un adolescente

20 de mayo de 2030


Son las 7 de la mañana, y como cada día me dirijo a la escuela. Aquí las cosas han cambiado mucho según me cuentan mis abuelos. Quizá era verdad. Mi abuela dice que cuando mi madre iba al colegio los alumnos asistían a aprender, ¿pero es que acaso ahora no vamos a estudiar?
Cada día voy al colegio y aprendo cosas nuevas, e incluso presto más atención que hace 6 años. - ¡Claro, para eso están las pastillas! – decía mi abuela. Es verdad que hace 5 años los laboratorios crearon una pastilla que permitía al alumnado centrar toda su atención en las escuelas. No nos permite distraernos ni interactuar, ¿pero es que acaso esto no es bueno para los jóvenes? Me preguntaba asombrada. Entonces, ¿por qué mi abuela se lamentaba tanto de la educación actual? No entendía nada y cada vez que hablaba del tema me hacía la misma pregunta una y otra vez. –Sois como robots- susurraba ella. Seguía sin entender nada, no podía comprender las palabras de mi abuela, ni su mirada llena de nostalgia.
Un día decidí preguntarle claramente y… ¡Somos como robots! ¡Mi abuela tenía razón! ¿Cuántas veces había trabajado en equipo con mis compañeros? Y ¿qué era eso de interactuar y la expresión oral? Todo era memorizar conocimientos y para ello, no podíamos dejar de prestar atención, ni para preguntar. La pastilla nos convertía en una especie de soldados, donde la comunicación o los sentimientos no tenían lugar.
Los profesores se habían convertido en auténticos robots, que se tiraban el día transmitiendo conocimientos. Pero, - ¿acaso no eran robots con forma humana? – señalaba mi abuela.  Empezaba a entenderlo todo…, pero seguía sin comprender algo, ¿por qué mi abuela tenía esa mirada tan triste cuando hablaba de las escuelas y los profesores?

Al día siguiente decidí investigar acerca de los profesores, y encontré la solución a todas mis preguntas… mi abuela había sido profesora hasta hace apenas 6 años.

Práctica 10- Congreso investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de Lengua y Literatura


Abstract:
Este proyecto nace con la intención de resolver el problema existente en las aulas de Secundaria sobre la expresión escrita. Para llevar a cabo este trabajo, las TIC jugarán un papel fundamental, ya que se propone que los alumnos utilicen  herramientas como Blogger, Twitter o Slideshare para alcanzar los objetivos previstos de una manera alternativa. Es erróneo creer que las nuevas tecnologías no son aplicables a la educación, mientras son una realidad en el resto de sectores de la sociedad. Darles la espalda significa dar la espalda al progreso de la educación, un pilar básico en la construcción de sociedades.
            Además, creemos indispensable que el alumno salga del centro poseyendo una capacidad crítica para enfrentarse al mundo y, para tal tarea, tener una buena expresión escrita es fundamental. Nos encontramos en un momento en el que la política obvia la expresión escrita e implanta leyes educativas que, cada vez más, se alejan de ella. Es un retroceso que, de ahora en adelante, las pruebas de conocimiento, las que determinen si un alumno pasa de curso o no, sean de tipo test, a elección con las respuestas ya dadas, en las que el alumno sólo tenga que redondear una casilla. Este sistema merma la capacidad crítica del alumnado, su creatividad y su independencia a la hora de elegir y tomar decisiones.
            Con este proyecto se pretende que la educación de Lengua Castellana vaya más allá de saber marcar una cruz en un sitio o en otro, esta propuesta trata de formar personas libres y no adoctrinadas. Por ello, pensamos que las TIC deben encabezar esta nueva dinámica por su capacidad de análisis y su independencia.

Palabras clave:

            TIC, Expresión escrita, Nuevas tecnologías, Lengua Castellana, 

Práctica X. VI Congreso Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura

Investigación, innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura


VI Congreso Interespacial
Ponente: Sara Terol Bertomeu – Universidad de Alicante


LA ANIMACIÓN LECTORA EN EL AULA DE LENGUA Y LITERATURA
A TRAVÉS DE LA SOCIALIZACIÓN DE LA LECTURA.


Resumen

            Este trabajo es una propuesta de investigación didáctica ubicada en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. El objetivo es el fomento de la lectura en el aula de lengua y literatura a través de su socialización.

            Siguiendo este planteamiento, reflexionaremos acerca de la didáctica de la literatura en secundaria, así como de las innovaciones que se han realizado en los últimos años. En una sociedad cada vez más informatizada, la educación literaria tiene los medios para poner en práctica una didáctica nueva que centre su atención en una generación de lectores con una creatividad en potencia.

            Desde la teoría de la recepción, el profesor guiará al alumnado en el proceso de lector. Para la animación a la lectura, consideramos que puede ser beneficioso el intercambio social. Sobre todo, un intercambio entre iguales de opiniones, interpretaciones y recomendaciones. Con ese objetivo, trabajaremos con el concepto de lectura social donde consideraremos el uso y el fomento de las redes sociales desde el centro.

            Es esencial también que nos atendamos a la actividad reflexiva del alumno-lector como persona activa y autónoma. Las sesiones de literatura serán planteadas desde proyectos literarios. De este modo, el aprendizaje de los alumnos y la metodología en el aula seguirá el modelo del aprendizaje basado en proyectos (ABP). La lectura como intercambio social puede dar lugar a multitud de proyectos e ideas, como puede ser la realización de un booktrailer.

            En la perspectiva de la socialización de la lectura, consideramos relevante la última etapa del proceso lector, la interpretación. Una interpretación que no tiene por qué ser únicamente individual. La lectura se puede entender como un encuentro, un diálogo entre el lector y el texto. La interpretación colectiva aumenta el número de lectores que son sus iguales, sus compañeros. De este modo, los centros pueden considerarse un espacio bueno para las tertulias literarias dialógicas. Esta práctica puede fomentar la lectura y el desarrollo de la imaginación, de la reflexión y de la convivencia en el aula.

            En definitiva, desde la práctica docente es posible abrir nuevas puertas de innovación para la animación lectora. Una de ellas, puede ser la lectura social que puede ponerse en práctica con las redes sociales de lectura, el ABP y las tertulias literarias. Todo ello, con el objetivo de fomentar la creación de un alumno que aprecie el valor de la literatura y alcance, progresivamente, una autonomía en el proceso lector y en su desarrollo personal y social.


Palabras clave: Educación, Literatura, Lectura Social, Redes sociales de lectura, Tertulias literarias, ABP

Práctica VII. La educación en 2030. La sumisión al sueño

Año 2030.
           
            La sumisión al sueño.
           
            Ha retenido el 89% del tema 10 “Expresiones idiomáticas habituales, dichos y refranes habituales”, Idiomas, chino, nivel avanzado 2, y el 78% del tema 3 “Patrones de herencia de caracteres y enfermedades monogénicas”, Biología, Genética, nivel superior.

            Felicitaciones. Preparando para la desactivación del programa, no se desconecte hasta que escuche la señal. Hoy es lunes, Èr1 de junio de 2015. Son las siete de la mañana. Buenos días. Piiii…

            Abre los ojos al mismo tiempo que la luz va filtrándose en la habitación, conforme va sucediéndose la gama de colores de los cristales hasta quedar ausente de tales. Permite dilatar sus minutos entre sábanas y algodones, complacida ante los logros conquistados durante la noche. Se levanta para dirigirse mecánicamente a la ventana virtual. Al encenderla, emergen en la tridimensional pantalla aquellos programas y espacios predeterminados de primera hora del día.

            Resuelta, elige las noticias de la radio deseando conocer los acontecimientos que siguen sucediéndose en estos 21 días y 22 noches de cambios. En mayo se habían adelantado las elecciones estatales frente al descontento general. Dos años habían aguantado desde las reformas de la Ley del Sueño y sus consecuencias afectaban gravemente a la sociedad.

            En el 2022, comenzaron los progresos científicos para la manipulación del sueño. La investigación tenía su origen tiempo atrás. Conforme el ritmo de la vida aumentaba, las personas requeríamos de más y más tiempo, disfrutábamos de la vida y queríamos seguir haciéndolo. Desde las altas esferas, la rentabilidad y el emprendedurismo les llevaban a preocuparse por la falta de tiempo. Así pues, el eco de esta preocupación se extendió reticularmente hasta llegar a los laboratorios.

            Los primeros resultados satisfactorios se conocieron en 2025, no conocemos el origen del primer paciente, la noticia se extendió tan rápido que otros países tenían al día siguiente nuevos resultados mejorados.

            En 2026, el 64% de la población disponía de “El transmutador de sueños”. Los científicos habían conseguido ganar tiempo del único sitio que les quedaba, del sueño. Las personas se conectaban a un macrosistema que les inducía en un estadio entre sueño y vigilia donde su conciencia podía adquirir conocimientos según una serie de categorías y temas.

            Nuestras vidas cambiaron  radicalmente, todas las esferas humanas sufrieron un giro estructural. Los antiguos días pasaron a llamarse Èr dividiéndose en un día y una noche. El tiempo del día y de la noche, así como las acciones que realizábamos en cada mitad, distaban tanto entre sí que no podíamos concebir la antigua unidad.

            En el sistema educativo, hubo una renovación de la metodología. El alumnado iba a la escuela no para memorizar contenidos, sino para reflexionar sobre ellos. La interpretación y el debate acerca de la información inducida, los proyectos interdisciplinares donde cada persona tenía libertad de profundizar en una parte del proyecto, la producción artística dieron lugar a grandes obras de literatura, música, arte, teatro,…

            En esta camaleónica sociedad, los docentes se formaron para contrarrestar una transmisión de conocimientos que encerraba a veces intereses de las empresas privadas o estatales. Pronto se dieron cuenta de que la conciencia de los ciudadanos se hallaba en un estado de indefensión durante el sueño, pudiendo introducir mensajes implícitos en los bloques de conocimiento. En vista de la nueva situación, los docentes comenzaron a desarrollar la Competencia en crítica y reflexión del sueño para que los conocimientos inducidos no quedaran como verdades dogmáticas fuera de toda duda.

            El problema llegó con los recortes en sueños hace dos años. El Estado mantenía que no podía subvencionar los sueños. De este modo, comenzó a  privatizar aquellas categorías y temas de rango medio y superior. Fue poca la población que reaccionó en ese momento. No obstante, al cabo de unos meses comenzaron a hacerse vigentes sus consecuencias. Surgieron los primeros conflictos laborales y sociales, los ciudadanos con menor nivel económico no podían optar a ciertos puestos de trabajo y las contadas becas quedaron ahogadas ante la demanda social. Un año después, las desigualdades se encontraban en todos los ámbitos de la vida. Los ciudadanos poco a poco se alzaron unánimemente para proclamar sus derechos básicos: la libertad responsable, la igualdad, la solidaridad, el respeto activo y la actitud de diálogo.

            Hoy, Èr 1 de junio de 2030, las noticias se extendían como dianas virtuales: el nuevo gobierno proclama la revocación de las reformas del sueño. Dos años habían bastado para reducir una sociedad a la desigualdad, ¿cuántos harían falta para llegar al estado inicial?, ¿cuántos para conseguir una igualdad real?

            Un sonido emerge de la ventana virtual, silenciando la radio. Una eufórica llamada para informarle de las noticias que están difundiéndose. “Sí, lo estaba escuchando. Aún no me lo puedo creer”. La conversación continúa, mientras la mujer se prepara para ir al trabajo. Una pregunta, la mano en el marco de la puerta. “¿Han hablado de los acuerdos para subvencionar El manipulador de sueños en los demás países?” Un silencio. Nada.

sábado, 30 de mayo de 2015

PRÁCTICA 7: La educación en 2030

RELATO DE UN PROFESOR CLANDESTINO

Son las 12 del mañana, puedo saberlo por un reloj de pared que no deja de avanzar.
No  sé dónde me encuentro, tan sólo soy capaz de concentrarme en unas voces de fondo que no dejan de repetir, ¡Ha funcionado! Ni tan siquiera sé a qué se refieren. Me doy cuenta de que estoy tumbado dentro de una cápsula de cristal. -¿Qué hago aquí?- pienso. Cuando de repente, empiezo a notar que se está abriendo. Las voces humanas que escuchaba al principio, se acercan, pudiendo contemplar una mueca sonriente y una expresión de satisfacción en sus rostros. Vuelven a repetir -¡Ha funcionado!- Sus caras me resultan un tanto extrañas, no sabría describir muy bien por qué, pero hay algo en ellas que me resulta familiar a la vez que desconocido. Sus gestos son muy mecánicos, muy bruscos y en sus manos y su tez ni una sola arruga. Todo muy extraño. Me decido a salir de la cápsula, necesito hacer tantas preguntas… ¿Quiénes son?¿Por qué estoy aquí?¿Dónde está mi familia?¿Cuánto tiempo he estado así?...Ante mi angustiada situación, me aconsejan que me relaje y me siente, pues he pasado muchos años en la cápsula y mi cuerpo necesita acostumbrarse de nuevo a respirar, andar, oler… - Todo a su tiempo-, me dicen. No comentan nada más. Tras sentarme durante unos minutos, comprueban que mi organismo funciona correctamente y uno de los individuos deja caer su mano sobre mi frente. Un ligero cosquilleo recorre todo mi cuerpo y de repente, empiezo a visualizar imágenes y momentos de mi vida: mi mujer, mis hijos, mi familia, mi trabajo…pero no acaba ahí. Una imagen en la que aparece el nombre de LEÓNIDAS detalla las bases de un proyecto educativo, en el que varios docentes escogidos al azar han sido encapsulados durante 10 años. El objeto de estudio del proyecto era mantener vivos a 500 docentes de diversas materias con el fin de rescatar la educación. Hasta donde llega mi memoria, las cosas estaban avanzando mucho. Todos los alumnos contaban con dispositivos informáticos en las aulas, las TIC se estaban convirtiendo en nuestro mejor aliado. No recuerdo más. Al parecer algo ha sucedido. Respiro, y durante unos segundos, un bombardeo de imágenes me desvela la gran catástrofe. La educación pública ha dejado de existir. Empresas punteras se han hecho con el control de la información y ahora, en el 2030, todo individuo que quiera acceder a la educación, debe comprar un pequeño dispositivo que recoge y cuenta con toda la información. Ha desaparecido la figura del docente, los colegios, los alumnos…todos son autodidactas y autónomos. Eso sí, el coste del dispositivo no es accesible a cualquier bolsillo. Manifestaciones y manifestaciones año tras año. Las clases sociales son cada vez más evidentes y parece que la situación se ha convertido en una continua lucha de clases sociales. Los bolsillos más poderosos se niegan a retroceder y volver al pasado. “La educación no está al alcance de todos”, ese es su lema. Sin embargo, las familias más humildes aclaman la vuelta a una sociedad de derechos, donde todos podamos acceder a la educación y a un derecho de bienestar. - ¡Qué desconcierto!
Una última imagen me revela por qué estoy aquí. 
Todo se remonta a que ante el gran avance tecnológico que estaba sufriendo la población en 2020, un grupo de científicos decidió crear unas cápsulas en las que se pudiese mantener a un ser humano con vida durante 10 años. El gobierno, empezó a exterminar a docentes ante sus negativas a abandonar la educación, por ello, decidieron esconder a 500 de ellos con la esperanza de que algún día, después de 10 años, pudieran volver a ejercer su labor en las aulas.  
Aparta su mano de mi frente, y me susurra:

- Ya sabes por qué estás aquí y cuál es tu función. Tu familia te espera y tu mujer, te informará del resto. Hay escuelas clandestinas en las que docentes como tú están luchando por una igualdad de derechos. Ha habido una revolución y parece que las previsiones son favorables. ¿Contamos contigo?


  "La vida es cuestión de pulgadas"



Relato de un profesor clandestino.


PRÁCTICA OPTATIVA: La noticia del lunes.

PRÁCTICA OPTATIVA: La noticia del lunes.



En este caso, vamos a utilizar el artículo escrito por Jaime Porras Ferreyras y publicado por el El País (El viajero) sobre Memphré, la legendaria criatura del lago Memphrémagog (Quebec), una versión canadiense del famoso plesiosaurio del Lago Ness.

La lectura de este artículo nos podría servir para introducir el tema de las leyendas, ya que nos habla de seres fantásticos avistados por muy pocas personas, conocidos por una cultura tradicional que ha ido transmitiendo este tipo de leyendas de generación en generación de forma oral.

Todos conocemos por ejemplo la leyenda del Lago Ness (Escocia), por lo que a partir de esta última, podríamos abrir un gran debate sobre las leyendas que conocen nuestros alumnos y reflexionar sobre la vía de expresión por la que son transmitidas. 




Todos conocemos leyendas y a todos nos han contado alguna vez una. ¿Te animas a contarnos alguna? 

Práctica optativa. La noticia del lunes

¿Ayudan las nuevas tecnologías al desarrollo de los niños?




En este artículo aseguran que las nuevas tecnologías pueden ser beneficiosas para el desarrollo de los niños y adolescentes, y que además, pueden ayudar a adquirir competencias básicas. No obstante para que ocurra esto, tiene que haber un uso responsable de estas nuevas tecnologías.


Sería interesante llevar este artículo a clase y abrir un debate después de la lectura para conocer la opinión del alumnado con respecto a las nuevas tecnologías.

jueves, 28 de mayo de 2015

Práctica VII. La educación en 2030




 PRAE


Nevada (Estados Unidos), 7 de septiembre del año 2030. El general Samuel Trautman se enfrentaba a una situación que no había vivido nunca, pero que, sin embargo, la tuvo presente desde hace varios años atrás. El presentimiento del ataque de las máquinas, lideradas por PRAE (Plan de Respuesta al Aprendizaje Educativo), al fin, dejó de ser un mal sueño. Todo cuanto había pronosticado estaba a punto de ocurrir. Un ataque inminente a la Tierra, desde la propia Tierra y con un único objetivo: exterminar a la especie humana. El fatídico ataque iba a tener lugar en menos de 24 horas.

      —    Sí señor Presidente, claro señor Presidente. Ahora mismo señor Presidente.
El general Trautman estaba desbordado, no sabía lo que hacer. Solo podía resignarse al impacto inminente de una de las cinco armas nucleares que se disponían a ser lanzadas desde Rusia, Reino Unido, Francia y China. La quinta iba a ser lanzada desde la propia base norteamericana, y el general Trautman y su equipo no podían hacer nada para evitarlo. PRAE estaba dispuesta a conseguir los códigos de lanzamiento para lanzar los mísiles. El pánico empezaba a reinar en todos los allí presentes y las grandes pantallas del centro de operaciones de combate NORAD, situado en las profundidades del desierto de Black Rock en Nevada, mostraban el escalofriante suceso.

Lejos quedaban aquellos jóvenes estudiantes que se disputaban el control de la era informática en Silicón Valley, allá por los años 70. El desarrollo computacional había alcanzado metas hasta ahora impensables. El ser humano había cedido a los ordenadores la cualidad que hace únicos a los seres vivos; la capacidad de aprender. Ahora las máquinas se habían fijado un único objetivo: la hegemonía mundial.

El proyecto de crear inteligencia artificial en la Universidad de California, dirigido por el Dr. Stephen Falken en el año 1997, había obtenido muy buenos resultados. Falken había conseguido dotar de la capacidad de aprender a una computadora. Esta computadora, a la que llamó Joshua, era capaz de pensar y tomar decisiones. Para ello, utilizaba algoritmos que repetía una y otra vez para aprender de los errores. El proyecto fue todo un éxito, tanto que lo compró el gobierno de los Estados Unidos para fines militares. Pero la inteligencia artificial de Joshua, aguardaba un oscuro secreto. Tenía el objetivo de prescindir del ser humano, ya que este poseía lo que ella nunca podría tener: la capacidad de mentir.

Mientras tanto, en NORAD el general Trautman intentaba encontrar alguna solución.
      —    ¡Malditas máquinas! —gritó Trautman— John pónganme ahora mismo con el Dr. Stephen Falken.
      —    ¡Ahora mismo general! —respondió John— Lo tiene por la línea dos mi general.

Desde hacía varios años, el Dr. Stephen Falken se había retirado a una vieja casa de campo junto al lago Tahoe, en Reno. Allí disfrutaba de su jubilación creando artilugios dirigidos por control remoto. Pasaba las horas disfrutando de un ambiente relajado con unas maravillosas vistas y resguardado de todo el mundo tras unas altas montañas pobladas de verdes pinos. Pero esa tranquilidad estaba a punto de ser truncada. De repente, un sonido le arrancó de su paz espiritual. Era su móvil, el solo de guitarra de “Money for nothing” de Dire Straits empezó a sonar, cuando vio el número, su entrecejo se frunció con cierta desazón.

      —    Aquí el Dr. Falken, ¿con quién habló?
      —    Falken, soy Samuel. Necesitamos que venga de inmediato a las instalaciones de NORAD. Se trata de PRAE.
      —    Cuánto tiempo general Trautman. ¿Qué ocurre?
      —    No hay tiempo para explicaciones doctor. Le he enviado un helicóptero.

El lejano zumbido del rotor de un helicóptero del ejército de los Estados Unidos se aproximaba, cada vez más, al tranquilo paraje donde el Dr. Stephen Falken disfrutaba, hace unos instantes, del plácido manejo de su artefacto volador con aspecto de Pterosaurio. Su espacio se veía violado por aquel estruendoso ruido que levantaba oleadas de polvo al iniciar el aterrizaje a unos escasos diez metros del doctor.

      —    ¡Stephen, suba! ¡Tenemos que irnos inmediatamente!
      —    ¿Doc? ¿Eres tú? —preguntó Falken un tanto desconcertado.
      —    Sí Stephen. Sube, te lo explicaré todo de camino a NORAD.

El Dr. Emmett Lathrop Brown, apodado Doc, fue compañero de Stephen en la Universidad de California. Ambos consiguieron desarrollar un automóvil autónomo dirigido completamente por computadoras. Sus creaciones parecían no tener limitaciones. Sin embargo, Doc  soñaba, desde su infancia, en tener la oportunidad de crear una máquina del tiempo con la cual viajar al pasado. Este proyecto lo sumió en una profunda paradoja temporal que terminó por llevarlo a la bebida y acabó con su prometedor futuro en el mundo de la informática. A pesar de todo, se repuso gracias a la ayuda de sus seres queridos y salió del pozo en el que le había sumergido el alcohol.

El trayecto se hizo eterno para todos los tripulantes de aquel ruidoso helicóptero. Una vez en el centro de operaciones Falken fue a la carrera hasta el centro de control, donde se reunió con el general Trautman.

      —    Hola general Trautman, cuánto tiempo sin vernos. Menuda carrerita me has hecho hacer. No siento las piernas.
      —    Hola señor Falken. Esto es un infierno. Lo siento, pero la situación es de máxima gravedad. Estamos en Def Con Dos. Como comprenderás, la situación es bastante seria.
      —    Lo entiendo. Ya he sido informado. Todo esto es un juego general.
      —    Explíquese doctor. PRAE está a pocos minutos de dar con los códigos de lanzamiento de las cabezas nucleares.
      —    Verás Sam, PRAE solo intenta aprender de nuestros errores. Es por este motivo, que ha iniciado una Tercera Guerra Mundial entre las potencias militares del planeta. Pretende, a través del juego, comprobar si el hecho de disponer de tales artefactos puede llevar a un país a la victoria. Quiere hacernos entender que un ataque de tales proporciones solo deja muerte y destrucción.

El general Trautman no quedó del todo convencido, pero no tenía más remedio que confiar en su viejo amigo. Finalmente, la cuenta atrás llegó a su fin. Todos estaban expectantes y la temperatura de la sala había subido considerablemente. Los misiles fueron lanzados pero ninguno hizo impacto. Se trataba de un ataque invisible. El Dr. Falken estaba en lo cierto. PRAE había simulado un ataque en toda regla. De repente, PRAE habló al Dr, Falken:

      —    Saludos profesor Falken —dijo Joshua.
      —    Hola Joshua —contesto Falken.
      —     Extraño juego. El único movimiento para ganar es no jugar. ¿Le gustaría una partidita de ajedrez?

Todo el mundo allí presente empezó a reír, y a dar saltos de alegría y satisfacción como en las típicas películas americanas. Todos se abrazaban y sonreían. El infierno de un presunto exterminio de la raza humana había llegado a su fin, todo había terminado.
En medio del júbilo el teléfono rojo sonó. Era el Presidente de los Estados Unidos de América.

      —    ¿Qué ha ocurrido general? ¡Infórmeme!
      —    Hola señor Presidente. Todo ha sido un simulacro. Realmente ha sido un juego de guerra señor.
      —    ¿Un juego? ¿Entonces, todo ha sido un simulacro? —preguntó el Presidente de los Estados Unidos— ¿Todo ha sido una farsa?
      —   Sí señor Presidente, afortunadamente —contestó el general con extrema relajación—. Todo ha sido una práctica de PRAE. Pretendía obtener el algoritmo adecuado para conseguir la victoria en una posible Tercera Guerra Mundial.
      —    ¡Maravilloso!
      —    ¿Cómo dice señor Presidente? —contestó el general Trautman con cara de sorpresa.
      —    Sigan con la evolución de PRAE. La inteligencia artificial ya no es una utopía. ¡Lo logramos general!
      —    Pero señor…

La evolución de PRAE siguió el camino acordado. Nadie supuso que la inteligencia artificial alcanzaría un punto de no retorno. Las máquinas, finalmente, tomaron las riendas de su propia evolución y destino. La especie humana, al alcanzar el límite biológico para procesar información, otorgó a las máquinas esa capacidad. Ahora, las máquinas con inteligencia artificial autónoma poseen una imaginación que no tiene límite. Nuestro límite, sin embargo, llegó a su fin a consecuencia de nuestra imaginación.




Dire Straits "Money for nothing"