Los
blogs en el aula de Lengua castellana
y literatura
RESUMEN
El presente trabajo pretende llevar a las aulas de
secundaria los blogs, como medio idóneo
para mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado de una
manera nueva que pueda captar el interés de los jóvenes. Además pretende demostrar
la importancia de compartir e interactuar con otros alumnos a través de los blogs desde la materia de Lengua castellana y literatura.
Para comenzar, realizaremos una introducción a la
situación actual de las TIC en el aula de Didáctica de la Lengua Castellana y
la Literatura como medio para motivar a los adolescentes. A continuación analizaremos
varios blogs de centros educativos y,
en concreto de la materia de Lengua
castellana y literatura para comprobar si los resultados de esta práctica
son positivos y benefician al alumnado.
Por último, plantearemos una propuesta didáctica con
la finalidad de aplicar el blog al
aula de secundaria, así como la metodología a seguir, basada en el trabajo
colaborativo y el objetivo a desarrollar, que en este caso, es la competencia
en comunicación lingüística.
Palabras clave:
blog, competencia en comunicación lingüística, TIC, trabajo colaborativo.
Son las 7 de la mañana, y como cada día me dirijo a la
escuela. Aquí las cosas han cambiado mucho según me cuentan mis abuelos. Quizá
era verdad. Mi abuela dice que cuando mi madre iba al colegio los alumnos
asistían a aprender, ¿pero es que acaso ahora no vamos a estudiar?
Cada día voy al colegio y aprendo cosas nuevas, e
incluso presto más atención que hace 6 años. - ¡Claro, para eso están las
pastillas! – decía mi abuela. Es verdad que hace 5 años los laboratorios
crearon una pastilla que permitía al alumnado centrar toda su atención en las
escuelas. No nos permite distraernos ni interactuar, ¿pero es que acaso esto no
es bueno para los jóvenes? Me preguntaba asombrada. Entonces, ¿por qué mi
abuela se lamentaba tanto de la educación actual? No entendía nada y cada vez
que hablaba del tema me hacía la misma pregunta una y otra vez. –Sois como
robots- susurraba ella. Seguía sin entender nada, no podía comprender las
palabras de mi abuela, ni su mirada llena de nostalgia.
Un día decidí preguntarle claramente y… ¡Somos como
robots! ¡Mi abuela tenía razón! ¿Cuántas veces había trabajado en equipo con
mis compañeros? Y ¿qué era eso de interactuar y la expresión oral? Todo era
memorizar conocimientos y para ello, no podíamos dejar de prestar atención, ni
para preguntar. La pastilla nos convertía en una especie de soldados, donde la
comunicación o los sentimientos no tenían lugar.
Los profesores se habían convertido en auténticos
robots, que se tiraban el día transmitiendo conocimientos. Pero, - ¿acaso no
eran robots con forma humana? – señalaba mi abuela. Empezaba a entenderlo todo…, pero seguía sin
comprender algo, ¿por qué mi abuela tenía esa mirada tan triste cuando hablaba
de las escuelas y los profesores?
Al día siguiente decidí investigar acerca de los
profesores, y encontré la solución a todas mis preguntas… mi abuela había sido
profesora hasta hace apenas 6 años.
Este
proyecto nace con la intención de resolver el problema existente en las aulas
de Secundaria sobre la expresión escrita. Para llevar a cabo este trabajo, las
TIC jugarán un papel fundamental, ya que se propone que los alumnos utilicen herramientas como Blogger, Twitter o
Slideshare para alcanzar los objetivos previstos de una manera alternativa. Es
erróneo creer que las nuevas tecnologías no son aplicables a la educación,
mientras son una realidad en el resto de sectores de la sociedad. Darles la
espalda significa dar la espalda al progreso de la educación, un pilar básico
en la construcción de sociedades.
Además, creemos indispensable que el
alumno salga del centro poseyendo una capacidad crítica para enfrentarse al
mundo y, para tal tarea, tener una buena expresión escrita es fundamental. Nos
encontramos en un momento en el que la política obvia la expresión escrita e
implanta leyes educativas que, cada vez más, se alejan de ella. Es un retroceso
que, de ahora en adelante, las pruebas de conocimiento, las que determinen si un
alumno pasa de curso o no, sean de tipo test, a elección con las respuestas ya
dadas, en las que el alumno sólo tenga que redondear una casilla. Este sistema
merma la capacidad crítica del alumnado, su creatividad y su independencia a la
hora de elegir y tomar decisiones.
Con este proyecto se pretende que la
educación de Lengua Castellana vaya más allá de saber marcar una cruz en un
sitio o en otro, esta propuesta trata de formar personas libres y no
adoctrinadas. Por ello, pensamos que las TIC deben encabezar esta nueva
dinámica por su capacidad de análisis y su independencia.
Palabras
clave:
TIC, Expresión escrita, Nuevas
tecnologías, Lengua Castellana,
Investigación,
innovación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura
VI
Congreso Interespacial
Ponente:
Sara Terol Bertomeu – Universidad de Alicante
LA
ANIMACIÓN LECTORA EN EL AULA DE LENGUA Y LITERATURA
A
TRAVÉS DE LA SOCIALIZACIÓN DE LA LECTURA.
Resumen
Este
trabajo es una propuesta de investigación didáctica ubicada en la Enseñanza
Secundaria Obligatoria. El objetivo es el fomento de la lectura en el aula de
lengua y literatura a través de su socialización.
Siguiendo
este planteamiento, reflexionaremos acerca de la didáctica de la literatura en
secundaria, así como de las innovaciones que se han realizado en los últimos
años. En una sociedad cada vez más informatizada, la educación literaria tiene
los medios para poner en práctica una didáctica nueva que centre su atención en
una generación de lectores con una creatividad en potencia.
Desde
la teoría de la recepción, el profesor guiará al alumnado en el proceso de lector.
Para la animación a la lectura, consideramos que puede ser beneficioso el
intercambio social. Sobre todo, un intercambio entre iguales de opiniones,
interpretaciones y recomendaciones. Con ese objetivo, trabajaremos con el
concepto de lectura social donde consideraremos el uso y el fomento de las
redes sociales desde el centro.
Es
esencial también que nos atendamos a la actividad reflexiva del alumno-lector
como persona activa y autónoma. Las sesiones de literatura serán planteadas
desde proyectos literarios. De este modo, el aprendizaje de los alumnos y la
metodología en el aula seguirá el modelo del aprendizaje basado en proyectos
(ABP). La lectura como intercambio social puede dar lugar a multitud de
proyectos e ideas, como puede ser la realización de un booktrailer.
En la
perspectiva de la socialización de la lectura, consideramos relevante la última
etapa del proceso lector, la interpretación. Una interpretación que no tiene
por qué ser únicamente individual. La lectura se puede entender como un
encuentro, un diálogo entre el lector y el texto. La interpretación colectiva
aumenta el número de lectores que son sus iguales, sus compañeros. De este
modo, los centros pueden considerarse un espacio bueno para las tertulias
literarias dialógicas. Esta práctica puede fomentar la lectura y el desarrollo
de la imaginación, de la reflexión y de la convivencia en el aula.
En
definitiva, desde la práctica docente es posible abrir nuevas puertas de
innovación para la animación lectora. Una de ellas, puede ser la lectura social
que puede ponerse en práctica con las redes sociales de lectura, el ABP y las
tertulias literarias. Todo ello, con el objetivo de fomentar la creación de un
alumno que aprecie el valor de la literatura y alcance, progresivamente, una
autonomía en el proceso lector y en su desarrollo personal y social.
Ha retenido el 89% del tema 10 “Expresiones
idiomáticas habituales, dichos y refranes habituales”, Idiomas, chino, nivel avanzado
2, y el 78% del tema 3 “Patrones de herencia de caracteres y enfermedades
monogénicas”, Biología, Genética, nivel superior.
Felicitaciones. Preparando para la
desactivación del programa, no se desconecte hasta que escuche la señal. Hoy es
lunes, Èr1 de junio de 2015. Son las siete de la mañana. Buenos días. Piiii…
Abre
los ojos al mismo tiempo que la luz va filtrándose en la habitación, conforme va
sucediéndose la gama de colores de los cristales hasta quedar ausente de tales.
Permite dilatar sus minutos entre sábanas y algodones, complacida ante los logros
conquistados durante la noche. Se levanta para dirigirse mecánicamente a la
ventana virtual. Al encenderla, emergen en la tridimensional pantalla aquellos programas
y espacios predeterminados de primera hora del día.
Resuelta,
elige las noticias de la radio deseando conocer los acontecimientos que siguen
sucediéndose en estos 21 días y 22 noches de cambios. En mayo se habían adelantado
las elecciones estatales frente al descontento general. Dos años habían
aguantado desde las reformas de la Ley del Sueño y sus consecuencias afectaban gravemente
a la sociedad.
En el
2022, comenzaron los progresos científicos para la manipulación del sueño. La
investigación tenía su origen tiempo atrás. Conforme el ritmo de la vida
aumentaba, las personas requeríamos de más y más tiempo, disfrutábamos de la
vida y queríamos seguir haciéndolo. Desde las altas esferas, la rentabilidad y
el emprendedurismo les llevaban a preocuparse por la falta de tiempo. Así pues,
el eco de esta preocupación se extendió reticularmente hasta llegar a los
laboratorios.
Los
primeros resultados satisfactorios se conocieron en 2025, no conocemos el
origen del primer paciente, la noticia se extendió tan rápido que otros países
tenían al día siguiente nuevos resultados mejorados.
En
2026, el 64% de la población disponía de “El transmutador de sueños”. Los
científicos habían conseguido ganar tiempo del único sitio que les quedaba, del
sueño. Las personas se conectaban a un macrosistema que les inducía en un
estadio entre sueño y vigilia donde su conciencia podía adquirir conocimientos
según una serie de categorías y temas.
Nuestras
vidas cambiaron radicalmente, todas las
esferas humanas sufrieron un giro estructural. Los antiguos días pasaron a
llamarse Èr dividiéndose en un día y una noche. El tiempo del día y de la
noche, así como las acciones que realizábamos en cada mitad, distaban tanto
entre sí que no podíamos concebir la antigua unidad.
En el
sistema educativo, hubo una renovación de la metodología. El alumnado iba a la
escuela no para memorizar contenidos, sino para reflexionar sobre ellos. La
interpretación y el debate acerca de la información inducida, los proyectos
interdisciplinares donde cada persona tenía libertad de profundizar en una
parte del proyecto, la producción artística dieron lugar a grandes obras de
literatura, música, arte, teatro,…
En
esta camaleónica sociedad, los docentes se formaron para contrarrestar una
transmisión de conocimientos que encerraba a veces intereses de las empresas
privadas o estatales. Pronto se dieron cuenta de que la conciencia de los
ciudadanos se hallaba en un estado de indefensión durante el sueño, pudiendo
introducir mensajes implícitos en los bloques de conocimiento. En vista de la
nueva situación, los docentes comenzaron a desarrollar la Competencia en crítica
y reflexión del sueño para que los conocimientos inducidos no quedaran como
verdades dogmáticas fuera de toda duda.
El problema llegó con los recortes en
sueños hace dos años. El Estado mantenía que no podía subvencionar los sueños.
De este modo, comenzó a privatizar
aquellas categorías y temas de rango medio y superior. Fue poca la población
que reaccionó en ese momento. No obstante, al cabo de unos meses comenzaron a
hacerse vigentes sus consecuencias. Surgieron los primeros conflictos laborales
y sociales, los ciudadanos con menor nivel económico no podían optar a ciertos puestos
de trabajo y las contadas becas quedaron ahogadas ante la demanda social. Un
año después, las desigualdades se encontraban en todos los ámbitos de la vida. Los
ciudadanos poco a poco se alzaron unánimemente para proclamar sus derechos
básicos: la libertad responsable, la igualdad, la solidaridad, el respeto
activo y la actitud de diálogo.
Hoy,
Èr 1 de junio de 2030, las noticias se extendían como dianas virtuales: el
nuevo gobierno proclama la revocación de las reformas del sueño. Dos años
habían bastado para reducir una sociedad a la desigualdad, ¿cuántos harían
falta para llegar al estado inicial?, ¿cuántos para conseguir una igualdad
real?
Un sonido
emerge de la ventana virtual, silenciando la radio. Una eufórica llamada para
informarle de las noticias que están difundiéndose. “Sí, lo estaba escuchando.
Aún no me lo puedo creer”. La conversación continúa, mientras la mujer se
prepara para ir al trabajo. Una pregunta, la mano en el marco de la puerta. “¿Han
hablado de los acuerdos para subvencionar El manipulador de sueños en los demás
países?” Un silencio. Nada.
Son las 12 del mañana,
puedo saberlo por un reloj de pared que no deja de avanzar.
No sé dónde me encuentro, tan sólo soy capaz de
concentrarme en unas voces de fondo que no dejan de repetir, ¡Ha funcionado! Ni
tan siquiera sé a qué se refieren. Me doy cuenta de que estoy tumbado dentro de
una cápsula de cristal. -¿Qué hago aquí?- pienso. Cuando de repente, empiezo a
notar que se está abriendo. Las voces humanas que escuchaba al principio, se
acercan, pudiendo contemplar una mueca sonriente y una expresión de
satisfacción en sus rostros. Vuelven a repetir -¡Ha funcionado!- Sus caras me
resultan un tanto extrañas, no sabría describir muy bien por qué, pero hay algo
en ellas que me resulta familiar a la vez que desconocido. Sus gestos son muy
mecánicos, muy bruscos y en sus manos y su tez ni una sola arruga. Todo muy
extraño. Me decido a salir de la cápsula, necesito hacer tantas preguntas… ¿Quiénes
son?¿Por qué estoy aquí?¿Dónde está mi familia?¿Cuánto tiempo he estado
así?...Ante mi angustiada situación, me aconsejan que me relaje y me siente,
pues he pasado muchos años en la cápsula y mi cuerpo necesita acostumbrarse de
nuevo a respirar, andar, oler… - Todo a su tiempo-, me dicen. No comentan nada
más. Tras sentarme durante unos minutos, comprueban que mi organismo funciona
correctamente y uno de los individuos deja caer su mano sobre mi frente. Un
ligero cosquilleo recorre todo mi cuerpo y de repente, empiezo a visualizar imágenes
y momentos de mi vida: mi mujer, mis hijos, mi familia, mi trabajo…pero no
acaba ahí. Una imagen en la que aparece el nombre de LEÓNIDAS detalla las bases
de un proyecto educativo, en el que varios docentes escogidos al azar han sido
encapsulados durante 10 años. El objeto de estudio del proyecto era mantener
vivos a 500 docentes de diversas materias con el fin de rescatar la educación. Hasta
donde llega mi memoria, las cosas estaban avanzando mucho. Todos los alumnos
contaban con dispositivos informáticos en las aulas, las TIC se estaban
convirtiendo en nuestro mejor aliado. No recuerdo más. Al parecer algo ha
sucedido. Respiro, y durante unos segundos, un bombardeo de imágenes me desvela
la gran catástrofe. La educación pública ha dejado de existir. Empresas
punteras se han hecho con el control de la información y ahora, en el 2030,
todo individuo que quiera acceder a la educación, debe comprar un pequeño
dispositivo que recoge y cuenta con toda la información. Ha desaparecido la
figura del docente, los colegios, los alumnos…todos son autodidactas y
autónomos. Eso sí, el coste del dispositivo no es accesible a cualquier
bolsillo. Manifestaciones y manifestaciones año tras año. Las clases sociales
son cada vez más evidentes y parece que la situación se ha convertido en una
continua lucha de clases sociales. Los bolsillos más poderosos se niegan a
retroceder y volver al pasado. “La educación no está al alcance de todos”, ese
es su lema. Sin embargo, las familias más humildes aclaman la vuelta a una
sociedad de derechos, donde todos podamos acceder a la educación y a un derecho
de bienestar. - ¡Qué desconcierto!
Una última imagen me
revela por qué estoy aquí.
Todo se remonta a que ante el gran avance
tecnológico que estaba sufriendo la población en 2020, un grupo de científicos
decidió crear unas cápsulas en las que se pudiese mantener a un ser humano con
vida durante 10 años. El gobierno, empezó a exterminar a docentes ante sus
negativas a abandonar la educación, por ello, decidieron esconder a 500 de
ellos con la esperanza de que algún día, después de 10 años, pudieran volver a
ejercer su labor en las aulas.
Aparta su mano de mi
frente, y me susurra:
- Ya sabes por qué estás
aquí y cuál es tu función. Tu familia te espera y tu mujer, te informará del
resto. Hay escuelas clandestinas en las que docentes como tú están luchando por
una igualdad de derechos. Ha habido una revolución y parece que las previsiones
son favorables. ¿Contamos contigo?
En
este caso, vamos a utilizar el artículo escrito por Jaime Porras Ferreyras y
publicado por el El País (El viajero) sobre Memphré, la legendaria criatura del
lago Memphrémagog (Quebec), una versión canadiense del famoso plesiosaurio del
Lago Ness.
La lectura
de este artículo nos podría servir para introducir el tema de las leyendas, ya
que nos habla de seres fantásticos avistados por muy pocas personas, conocidos
por una cultura tradicional que ha ido transmitiendo este tipo de leyendas de
generación en generación de forma oral.
Todos
conocemos por ejemplo la leyenda del Lago Ness (Escocia), por lo que a partir
de esta última, podríamos abrir un gran debate sobre las leyendas que conocen
nuestros alumnos y reflexionar sobre la vía de expresión por la que son
transmitidas.
Todos conocemos leyendas y a todos nos han contado alguna vez
una. ¿Te animas a contarnos alguna?
En este artículo aseguran que las nuevas tecnologías pueden ser
beneficiosas para el desarrollo de los niños y adolescentes, y que además,
pueden ayudar a adquirir competencias básicas. No obstante para que ocurra
esto, tiene que haber un uso responsable de estas nuevas tecnologías.
Sería interesante llevar este artículo a clase y abrir un debate después de la lectura para conocer la opinión del alumnado con respecto a las nuevas tecnologías.
Nevada (Estados Unidos), 7 de septiembre del año 2030. El general Samuel
Trautman se enfrentaba a una situación que no había vivido nunca, pero que, sin
embargo, la tuvo presente desde hace varios años atrás. El presentimiento del
ataque de las máquinas, lideradas por PRAE (Plan de Respuesta al Aprendizaje
Educativo), al fin, dejó de ser un mal sueño. Todo cuanto había pronosticado
estaba a punto de ocurrir. Un ataque inminente a la Tierra, desde la propia
Tierra y con un único objetivo: exterminar a la especie humana. El fatídico
ataque iba a tener lugar en menos de 24 horas.
—Sí señor Presidente, claro señor Presidente. Ahora mismo
señor Presidente.
El general Trautman estaba desbordado, no sabía lo que hacer. Solo podía
resignarse al impacto inminente de una de las cinco armas nucleares que se disponían
a ser lanzadas desde Rusia, Reino Unido, Francia y China. La quinta iba a ser
lanzada desde la propia base norteamericana, y el general Trautman y su equipo no
podían hacer nada para evitarlo. PRAE estaba dispuesta a conseguir los códigos
de lanzamiento para lanzar los mísiles. El pánico empezaba a reinar en todos
los allí presentes y las grandes pantallas del centro de operaciones de combate
NORAD, situado en las profundidades del desierto de Black Rock en Nevada, mostraban
el escalofriante suceso.
Lejos quedaban aquellos jóvenes estudiantes que se disputaban el control
de la era informática en Silicón Valley, allá por los años 70. El desarrollo computacional
había alcanzado metas hasta ahora impensables. El ser humano había cedido a los
ordenadores la cualidad que hace únicos a los seres vivos; la capacidad de
aprender. Ahora las máquinas se habían fijado un único objetivo: la hegemonía
mundial.
El proyecto de crear inteligencia artificial en la Universidad de California,
dirigido por el Dr. Stephen Falken en el año 1997, había obtenido muy buenos
resultados. Falken había conseguido dotar de la capacidad de aprender a una
computadora. Esta computadora, a la que llamó Joshua, era capaz de pensar y
tomar decisiones. Para ello, utilizaba algoritmos que repetía una y otra vez
para aprender de los errores. El proyecto fue todo un éxito, tanto que lo
compró el gobierno de los Estados Unidos para fines militares. Pero la
inteligencia artificial de Joshua, aguardaba un oscuro secreto. Tenía el
objetivo de prescindir del ser humano, ya que este poseía lo que ella nunca
podría tener: la capacidad de mentir.
Mientras tanto, en NORAD el general Trautman intentaba encontrar alguna solución.
—¡Malditas máquinas! —gritó Trautman— John pónganme
ahora mismo con el Dr. Stephen Falken.
—¡Ahora mismo general! —respondió John— Lo tiene por la
línea dos mi general.
Desde hacía varios años, el Dr. Stephen Falken se había retirado a una
vieja casa de campo junto al lago Tahoe, en Reno. Allí disfrutaba de su
jubilación creando artilugios dirigidos por control remoto. Pasaba las horas
disfrutando de un ambiente relajado con unas maravillosas vistas y resguardado
de todo el mundo tras unas altas montañas pobladas de verdes pinos. Pero esa
tranquilidad estaba a punto de ser truncada. De repente, un sonido le arrancó
de su paz espiritual. Era su móvil, el solo de guitarra de “Money for nothing”
de Dire Straits empezó a sonar, cuando vio el número, su entrecejo se frunció
con cierta desazón.
—Aquí el Dr. Falken, ¿con quién habló?
—Falken, soy Samuel. Necesitamos que venga de inmediato
a las instalaciones de NORAD. Se trata de PRAE.
—Cuánto tiempo general Trautman. ¿Qué ocurre?
—No hay tiempo para explicaciones doctor. Le he enviado
un helicóptero.
El lejano zumbido del rotor de un helicóptero del ejército de los Estados
Unidos se aproximaba, cada vez más, al tranquilo paraje donde el Dr. Stephen
Falken disfrutaba, hace unos instantes, del plácido manejo de su artefacto
volador con aspecto de Pterosaurio. Su espacio se veía violado por aquel
estruendoso ruido que levantaba oleadas de polvo al iniciar el aterrizaje a unos
escasos diez metros del doctor.
—¡Stephen, suba! ¡Tenemos que irnos inmediatamente!
—¿Doc? ¿Eres tú? —preguntó Falken un tanto desconcertado.
—Sí Stephen. Sube, te lo explicaré todo de camino a
NORAD.
El Dr. Emmett Lathrop Brown, apodado Doc, fue compañero de Stephen en la
Universidad de California. Ambos consiguieron desarrollar un automóvil autónomo
dirigido completamente por computadoras. Sus creaciones parecían no tener
limitaciones. Sin embargo, Doc soñaba,
desde su infancia, en tener la oportunidad de crear una máquina del tiempo con
la cual viajar al pasado. Este proyecto lo sumió en una profunda paradoja
temporal que terminó por llevarlo a la bebida y acabó con su prometedor futuro
en el mundo de la informática. A pesar de todo, se repuso gracias a la
ayuda de sus seres queridos y salió del pozo en el que le había sumergido el alcohol.
El trayecto se hizo eterno para todos los tripulantes de aquel ruidoso helicóptero.
Una vez en el centro de operaciones Falken fue a la carrera hasta el centro de
control, donde se reunió con el general Trautman.
—Hola general Trautman, cuánto tiempo sin vernos. Menuda
carrerita me has hecho hacer. No siento las piernas.
—Hola señor Falken. Esto es un infierno. Lo siento, pero
la situación es de máxima gravedad. Estamos en Def Con Dos. Como comprenderás, la situación es bastante seria.
—Lo entiendo. Ya he sido informado. Todo esto es un
juego general.
—Explíquese doctor. PRAE está a pocos minutos de dar con
los códigos de lanzamiento de las cabezas nucleares.
—Verás Sam, PRAE solo intenta aprender de nuestros
errores. Es por este motivo, que ha iniciado una Tercera Guerra Mundial entre
las potencias militares del planeta. Pretende, a través del juego, comprobar si
el hecho de disponer de tales artefactos puede llevar a un país a la victoria. Quiere
hacernos entender que un ataque de tales proporciones solo deja muerte y
destrucción.
El general Trautman no quedó del todo convencido, pero no tenía más
remedio que confiar en su viejo amigo. Finalmente, la cuenta atrás llegó a su
fin. Todos estaban expectantes y la temperatura de la sala había subido
considerablemente. Los misiles fueron lanzados pero ninguno hizo impacto. Se trataba
de un ataque invisible. El Dr. Falken estaba en lo cierto. PRAE había simulado
un ataque en toda regla. De repente, PRAE habló al Dr, Falken:
—Saludos profesor Falken —dijo Joshua.
—Hola Joshua —contesto Falken.
—Extraño juego. El
único movimiento para ganar es no jugar. ¿Le gustaría una partidita de ajedrez?
Todo el mundo allí presente empezó a reír, y a dar saltos de alegría y
satisfacción como en las típicas películas americanas. Todos se abrazaban y
sonreían. El infierno de un presunto exterminio de la raza humana había llegado
a su fin, todo había terminado.
En medio del júbilo el teléfono rojo sonó. Era el Presidente de los
Estados Unidos de América.
—¿Qué ha ocurrido general? ¡Infórmeme!
—Hola señor Presidente. Todo ha sido un simulacro. Realmente
ha sido un juego de guerra señor.
—¿Un juego? ¿Entonces, todo ha sido un simulacro? —preguntó el Presidente de los Estados Unidos— ¿Todo ha sido una farsa?
—Sí señor Presidente, afortunadamente —contestó el
general con extrema relajación—. Todo ha sido una práctica de PRAE. Pretendía obtener
el algoritmo adecuado para conseguir la victoria en una posible Tercera Guerra
Mundial.
—¡Maravilloso!
—¿Cómo dice señor Presidente? —contestó el general
Trautman con cara de sorpresa.
—Sigan con la evolución de PRAE. La inteligencia artificial
ya no es una utopía. ¡Lo logramos general!
—Pero señor…
La evolución de PRAE siguió el camino acordado. Nadie supuso que la
inteligencia artificial alcanzaría un punto de no retorno. Las máquinas,
finalmente, tomaron las riendas de su propia evolución y destino. La especie
humana, al alcanzar el límite biológico para procesar información, otorgó a las
máquinas esa capacidad. Ahora, las máquinas con inteligencia artificial autónoma
poseen una imaginación que no tiene límite. Nuestro límite, sin embargo, llegó
a su fin a consecuencia de nuestra imaginación.
